«No puede enseñarse lo que no se sabe. Y muchos docentes no saben que no saben, no entienden lo que están explicando, manejan mal el contenido 5y5w22

Prof. José Javier Salas.

En los últimos años se nos ha vendido la tesis de que la educación en Venezuela se caracteriza por la excelencia y calidad educativa. Obsérvese que en esa idea van dos conceptos distintos el de excelencia y el de calidad, aunque ambos se deben complementar. Sobre ese tema he escrito algunos trabajos donde establezco que esa afirmación ha sido una falacia, léase engaño, en la última década del siglo 21.

Muchos estudios se han efectuado sobre ese tema por las distintas universidades nacionales, bien sea privadas o públicas, autonomías o experimentales, reconocidas. Para esta narrativa he considerado oportuno tomar como referencia los datos arrojados en la última investigación realizada por El Sistema de Evaluación de Conocimiento en Línea (SECEL), de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), sobre el "El desempeño Académico de los Estudiante de Educación Básica y Media en Venezuela." Ese estudio se realizó en el periodo escolar 2023- 2024 y ha sido publicado el 25 de abril del 2025. https://elucabista.com/2025/04/25/secel-ucab-2023-2024-empeoro-el-rendimiento-academico-de-los-alumnos-venezolanos/

El universo estudiado como lo indica el título de la misma es claro y evidente, han sido los estudiantes de educación básica y educación Media. La muestra seleccionada alcanzó los 10 mil estudiantes en ambos niveles, desde sexto grado de primaria hasta quinto año de bachillerato. Su cobertura se realizó en las ciudades con mayor conglomerado estudiantil en el país. Y sus resultados coinciden con los estudios, también diagnóstico, que investigó, en el 2024 El Observatorio de la calidad educativa venezolana, (OCEV), institución adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación e "instancia científica que se dedica a la investigación, seguimiento y evaluación del sistema educativo venezolano, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación."

Si bien es cierto que los gobiernos siempre han descalificado o tratado de ocultar lo que no les conviene o desprestigiar a las instituciones privadas que realizan tales investigaciones, los datos arrojados en esta oportunidad no sólo llaman la atención, sino que merecen ser tomados en cuenta por el gobierno nacional y por el organismo rector supervisor y responsable de hacer cumplir los fines, objetivos y políticas educativas diseñadas por el Estado y el gobierno venezolano.

La muestra seleccionada abarco los colegios o escuelas públicas y privadas y entre las áreas de conocimiento medidas se encuentran: la Matemática, la habilidad verbal y la comprensión lectora de los estudiantes de ambos niveles de la educación en el país. Aquí es importante agregar antes de entrar a revisar los datos arrojados por la investigación que exploramos, que el Presidente Maduro en una alocución a comienzos del año 2023 dicto los objetivos de la Educación Primaria y, básica para ese periodo escolar y, entre ellos se destacan:

1. "La recuperación y transformación de la educación;

2. La masificación escolar;

3. La mejora de la calidad educativa y la optimización del recurso humano, entiéndase los maestros y profesores.

4. La recuperación y mejoramiento de los edificios escolares.

5. La participación comunitaria." https://fnews.com/presidente-nicolas-maduro-presento-cinco-objetivos-para-lograr-la-calidad-educativa/

De modo idéntico, esos lineamientos lo han venido repitiendo año tras año. Sin embargo, tan igual que las políticas económicas que "no dan pie con bola", sucede con las políticas educativas. En cada periodo escolar la calidad educativa cae negativamente, baja su calidad, la mediocridad toma más espacio en el educando, en los alumnos. Incluso los maestros, en un porcentaje que llegaa 80º %, carecen de pensamiento divergente (aquí el estómago predomina sobre el razonamiento), repiten en el aula de clases como autómatas contenidos retrógrados y sin utilidad en la vida cotidiana. Recordando y parafraseando al Maestro Prieto Figueroa L. (1976), los maestros {los profesores} continúan siendo "eunucos políticos." Entiéndase esa premisa, como aquel que en vez ser agente de transformación, sigue siendo hoy trasmisor de la ideología dominante y garante del sistema imperante.

Retomando el desarrollo de la idea fundamental de esta narrativa en la investigación que se toma como referencia, se detectó "(…) un precario desempeño académico en los alumnos de educación básica y media en Venezuela." En el periodo escolar 2023-2024 y las perspectivas de que produzca un cambio que mejore la calidad educativa para el periodo que prosigue y que está en desarrollo, (2024-25), están todavía muy lejanas. Y no es pesimismo, es lo que se observa en el horizonte. Puesto que cuando la economía de un país está en crisis, la crisis se extiende a todos los subsistemas que conforman la sociedad en su conjunto.

Ahora bien, en esa investigación se percibe que el dato capturado sobre los promedios de calificación de las pruebas istrada en la muestra reseñada arrojo los siguientes resultados:

1. En el área de las matemáticas, el promedio de las pruebas tabuladas y clasificadas sobre una calificación de 20 puntos, alcanzo un promedio 7.5 puntos.

2. En el área de la habilidad verbal, el promedio de los exámenes tabulados y clasificados sobre una puntuación de 20, se ubicó 7.84 puntos.

3. En el área de compresión lectora, el promedio el promedio de las pruebas tabuladas y clasificadas sobre una calificación de 20 puntos, fue de 7.61 puntos.

4. La diferencia entre la puntuación promedio alcanzada por los estudiantes de los colegios privados con respecto a los estudiantes de los colegios públicos y subvencionados en el área de matemáticas fue mínima de 1.9 puntos y en el área de la verbal fue de 1.32 puntos.

Aun mas, tanto colegios subvencionados como privados en las áreas mencionadas bajaron lo puntuación si las comparamos con los datos arrojados por un estudio similar realizado por SECEL en el 2022. En ese sentido tenemos, que: En el área de la matemática los subvencionados pasaron de 7,87 puntos en diciembre 2022 a 5.84 en diciembre de 2024; y los privados cayeron de 9.8 en diciembre del 2022 a 7.24 en diciembre del 2024. En el área de la habilidad verbal encontramos la misma situación. Los Privados cayeron de 10.15 puntos obtenidos en el 2022 a 8.02 en el 2024 y los públicos y subvencionados bajaron de 8.20 puntos a 6.70.

Esa misma experiencia negativa la notamos si comparamos la habilidad verbal de los últimos tres años de los privados con los públicos. En ese renglón es evidente que la puntuación en diciembre del 2024 con relación a la puntuación del 2022 bajo 2.46 puntos, en otros términos, de 10.48 puntos cayó a 8.20 puntos; y los públicos y subvencionados pararon de 8.20 puntos en el 2022 a 6.70 en el 2024, así pues, la diferencia entre públicos y privados es de 1.5 puntos.

Por otra parte, en el área de la compresión lectora, entiéndase la "incapacidad para entender y hacer inferencias", aquí se repite la misma historia, tanto en los colegios públicos como en los privados con un promedio alcanzado de 7.61 puntos. Los privados lograron 7.78 puntos y los públicos 6.60 puntos.

Hoy las deficiencias en ese conjunto educativo nacional no se pueden ocultar. Cierto es, que el periodo escolar que sirvió de base para la aplicación y istración de los instrumentos diseñados, dirigidos a capturar el dato social educativo, en ambos niveles arrojo resultados insuficientes para calificar a la educación venezolana en el rango de la excelencia o de calidad educativa. Esos datos están bien distantes de los parámetros académicos que acerque al sub sistema educativo nacional en el mediano y largo plazo a niveles que puedan superar la carencia en el desempeño de los alumnos de educación básica y media, tanto en los colegios públicos, subvencionado como los privados.

Cabe destacar que los insumos obtenidos mediante los datos capturados por los instrumentos istrados en esa investigación se transmitieron al MPPE y a la Universidad del Magisterio. Lo que indica que el gobierno tiene información importante e interesante para revisar las políticas educativas y las estrategias pedagógicas a nivel académico y así dar un viraje, en los próximos años, a las deficiencias educativas actuales en los niveles referidos.

Por supuesto la calidad educativa, como lo he considerado en narrativas anteriores, no se lograra con un currículo como el vigente, con una formación docente para salir del paso, con una promoción automática para lograr la prosecución y la masificación escolar, con un deterioro de infraestructura escolar, con una psicología del amor, con unos salarios o bonos miserable que cada día reducen la calidad de vida a los docentes y los someten a la pobreza crítica, con una didáctica que no ayuda a la trasmisión de conocimientos, como una pedagogía puesta en marcha para ocultar la deficiencia académica, con unas estrategia didácticas y pedagógicas que no inciden en el desempeño de los alumnos, entre otros factores

Al mismo tiempo, en el informe final del estudio de SECEL se subraya que los datos recabados por la investigación reciente de El Observatorio de la calidad educativa venezolana en el 2024, con una muestra de 800 mil estudiantes en el nivel de la escuela primaria demostró "(…) que más del 84% de los estudiantes de tercer y sexto grado están en el nivel más bajo de lectura y poco más del 12% ocupa los niveles III y IV". En consecuencia, si los niveles considerados por el MPPE, son el Básico, el intermedio, avanzado, superior y distinguido, entonces la situación escolar en el área de comprensión lectora es catastrófica.

En otra dirección, en nuestro país desde el gobierno, y repetitivo por los gobiernos regionales y locales, se hace gala de un discurso hueco, vacío y propagandístico como el de Venezuela Potencia, que no tiene el soporte apropiado de credibilidad y no se corresponde con la baja calidad de la educación como lo demuestran las indagaciones científicas concluidas por universidades del país y por el propio MPPE.

De hecho, si tomamos como referencia el diagnostico PISA en su investigación internacional sobre la calidad educativa en el periodo 2018-2022, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), reseñado en el informe de la investigación de la SECEL, detectamos la variación del puntaje promedio en las áreas de matemáticas, lectura y ciencia, en el resto de 12 países de América Latina, donde sociedades como Paraguay, República Dominicana, Panamá y Guatemala, superan a Venezuela en el camino hacia el mejoramiento de la calidad de la educación. De igual manera, es preocupante que, en su conjunto, los 12 países examinados en las tres áreas de conocimiento indicadas muestran un promedio negativo.

La investigación de SECEL-UCAB, no se queda en el diagnóstico y plantea algunas recomendaciones en las estrategias pedagógicas dirigidas a superar, en el largo plazo, la precariedad del rendimiento académico de los estudiantes venezolanos en los niveles indicados. Entre las sugerencias enunciadas tenemos, que:

1. las producciones orales, defensas, creación de mapas mentales, debates, etcétera, son la vía más segura para garantizar la producción individual del estudiante, la creatividad y los valores, ante la copia y pega de los medios digitales;

2. es importante que la enseñanza de la geometría y la estadística se le dé prioridad en el área de la matemática;

3. es necesario el mejoramiento profesional permanente de los docentes en el área del conocimiento que imparten y de las practicas pedagógicas.

Por lo demás vale preguntarse, ¿Si el gobierno tiene esos insumos valiosos, similares o coincidentes con la empresa, corporación o institución dependiente del MPPE, entonces por qué no pone en marcha una nueva estrategia educativa nacional en los niveles estudiados?

En fin, los datos arrojados por ese estudio diagnostico debe generar preocupación en los gerentes actuales de la educación, tanto en el MPPE, organismo operativo, del gobierno nacional, como en los docentes, que sin pensamiento crítico les dan el visto bueno a las políticas educativas.